Στο πλαίσιο των Δραστηριοτήτων Καινοτομίας & Δημιουργικότητας στη Μουσική, η γ’ τάξη του Γυμνασίου δημιούργησε μια σπονδυλωτή ραδιοφωνική εκπομπή, «Μένοντας Σπίτι» λόγω της πανδημίας covid-19, η οποία μεταδόθηκε από το Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο European School Radio σύμφωνα με το παρακάτω πρόγραμμα:
Ραδιοφωνική Εκπομπή Γ’ Γυμνασίου«Η Μουσική στην 7η Τέχνη»
Το European School Radio φιλοξενείται ως υπηρεσία ραδιοφώνου στην πλατφόρμα του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου (ΠΣΔ) και ακούγεται μέσω της ειδικής πλατφόρμας η οποία δημιουργήθηκε για αυτό το σκοπό στις υπηρεσίες βίντεο (EDU TV). Έχει ώς σκοπό να προβάλει τις ιδέες, τις δημιουργίες, τις ανησυχίες της μαθητικής κοινότητας και να τις επικοινωνεί με το σήμερα, δημιουργώντας ένα δίκτυο σχολείων και μαθητών/τριών. Αποτελεί δίαυλο επικοινωνίας μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό συμβάλλοντας παράλληλα και στην Δικτύωση Σχολείου – Κοινωνίας.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες μας ταξιδεύουν στο χρόνο μέσα από τα ακούσματα των αγαπημένων τους soundtracks. ΤΙΤΛΟΣ ΕΚΠΟΜΠΗΣ: « Η Μουσική στην 7η Τέχνη» 1ο ΜΕΡΟΣ: SOUNDTRACK της ταινίας The Fight Club ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΩΓΟΙ: Γιώργος Παγώνης και Δημήτρης Πετρίδης 2ο ΜΕΡΟΣ: SOUNDTRACK της ταινίας Scent of a Woman ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΩΓΟΙ: Μυρτώ Κουτρουμανίδου και Γεωργία Νικηφορίδου 3ο ΜΕΡΟΣ: SOUNDTRACK της ταινίας Call Me By Your Name ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΩΓΟΙ: Χριστίνα Χατζηγεωργίου-Φίλιου και Ζένια Κουζιώρτη 4ο ΜΕΡΟΣ: SOUNDTRACK της ταινίας Avengers: Infinity War ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟΣ ΠΑΡΑΓΩΓΟΣ: Ιωάννης-Ρωμανός Μπακαλίδης 5ο ΜΕΡΟΣ: SOUNDTRACK της ταινίας Mamma Mia (α’ μέρος) ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΩΓΟΙ: Δέσποινα Τζόλα και Δημοσθένης Χατζής 6ο ΜΕΡΟΣ: SOUNDTRACK της ταινίας Mamma Mia (β’ μέρος) ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΩΓΟΙ: Άννα Μαρία Κοντονικολάου και Λένα Κοντοστάνου 7ο ΜΕΡΟΣ: SOUNDTRACK της ταινίας Mamma Mia (γ’ μέρος) ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΩΓΟΙ: Ελευθερία Αναστασιάδου και Ελένη Καλφοπούλου Καλή ακρόαση!
Τίτλος:«Αν το ζωγραφικό έργο Blue II του Joan Miró ήταν μουσική πως
θα ακουγόταν;»
Τάξη: Γ΄Γυμνασίου, τμήμα Μουσικής
Αντικείμενα: Μουσική, Εικαστικά, Τ.Π.Ε.
Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες
Εκπαιδευτικός:Μαρία Πατιώ
Αριθμός μαθητών: 17 (Σχολικό έτος 2019-20)
Το διδακτικό σενάριο με
τίτλο «Αν το ζωγραφικό έργο Blue II του
Joan Miró ήταν μουσική πως θα ακουγόταν;»
εφαρμόστηκε (30 Μαρτίου-6 Απριλίου 2020) στο Πειραματικό Σχολείο του
Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Ενιαίο Σχολείο) με σύγχρονη εξ
αποστάσεως εκπαίδευση μέσω της πλατφόρμας Webex, σε συνδυασμό με ασύγχρονη εξ
αποστάσεως εκπαίδευση μέσω της πλατφόρμας moodle/e-class του Π.Σ.Π.Θ.
Ωρολόγιο πρόγραμμα Π.Σ.Π.Θ. σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας
1η διδακτική ώρα
Δραστηριότητα 1 (με χρήση της λειτουργίας Share) – (5 λεπτά)
«Αν ο πίνακας ζωντάνευε, ποια μουσική θα ακουγόταν;» Οι μαθητές/τριες παρατηρούν πίνακες ζωγραφικής και ακούν επιλεγμένα μουσικά κομμάτια. Προσπαθούν να αντιστοιχίσουν κάθε πίνακα με ένα μουσικό κομμάτι, με βάση τα μουσικά όργανα που απεικονίζει ή το είδος της μουσικής στο οποίο παραπέμπει η εικονιζόμενη σκηνή.
Δραστηριότητα 2 (με χρήση της λειτουργίας Share) – (5 λεπτά)
Προβολή του εικαστικού έργου Blue II του Joan Miró
Καταιγισμός ιδεών για τρόπους ηχοποίησης της εικόνας (image sonification) στην ολομέλεια της τάξης (δίδεται ο λόγος σε κάθε μαθητή/τρια που «σηκώνει χέρι»)
Οι μαθητές/τριες πειραματίζονται σχεδιάζοντας (σε ελεύθερη απόδοση) το έργο Blue II του Joan Miró
Παρουσιάζουν τον πειραματισμό τους στην ολομέλεια της τάξης (με χρήση της λειτουργίας Presenter & Share)
Print screens από την διδακτική διαδικασία
Δραστηριότητα 4 (5 λεπτά)
Εργασία σε 3 ομάδες (συζήτηση ανά ομάδα στο messenger -team ή στο viber-team) :
1η ομάδα-ηχητική απόδοση του μπλε στοιχείου του πίνακα
2η ομάδα – ηχητική απόδοση της δυναμικής κόκκινης γραμμής του πίνακα
3η ομάδα – η ηχητική απόδοση του μαύρων κουκίδων του πίνακα.
Δραστηριότητα 5 (10 λεπτά)
Παρουσίαση των αποφάσεων κάθε ομάδας στην ολομέλεια της τάξης (δίδεται ο λόγος σε 1 μαθητή/τρια κάθε ομάδας που παίρνει τον λόγο).
Η εργασία ολοκληρώθηκε με ασύγχρονο τρόπο (μέσω της πλατφόρμας e–class και την υπηρεσία gmail):
Με βάση το ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 (που έχει αναρτήσει ο/η εκπαιδευτικός μουσικής στην πλατφόρμα e-class) κάθε ομάδα ηχογραφεί τους επιλεγμένους ήχους/μελωδίες, τους επεξεργάζεται με χρήση του Audacity και ανεβάζει αυτό το αρχείο στο google drive και το κάνει σε «κοινή χρήση» με τον/την εκπαιδευτικό μουσικής.
Δραστηριότητα 6 (10 λεπτά)
Συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης (καταιγισμός ιδεών – δίδεται ο λόγος σε κάθε μαθητή/τρια που «σηκώνει χέρι») που αφορά στην ενορχήστρωση των 3 ηχητικών αρχείων που προέκυψαν από τις 3 ομάδες: η συζήτηση αφορά την «φορά» με την οποία προτείνεται να γίνει η «ηχητική ανάγνωση» του εικαστικού έργου.
Η εργασία αυτή ολοκληρώθηκε με ασύγχρονο τρόπο (μέσω της πλατφόρμας e–class και της υπηρεσίας googledrive):
Κάθε ομάδα:
παραλαμβάνει από τον/την εκπαιδευτικό, μέσω της πλατφόρμας e-class το ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 και ακολουθεί τις οδηγίες του/της
παραλαμβάνει από τον/την εκπαιδευτικό, μέσω του google drive, 4 αρχεία: τις ηχογραφήσεις όλων των ομάδων (3 αρχεία mp3) και το εικαστικό έργο Blue II του Joan Miró (1 αρχείο jpg)
καλείται να δημιουργήσει οπτικοακουστικό προϊόν, επεξεργαζόμενη ήχους και εικόνα. Αυτή η δραστηριότητα γίνεται με τη χρήση της εφαρμογής wevideo.
Print screens από την ανάθεση Φύλλων Εργασίας στην e-class του Π.Σ.Π.Θ.
2η διδακτική ώρα Δραστηριότητα 7 (10 λεπτά)
Παρουσίαση της επιλεγμένης ηχογράφησης κάθε ομάδας στην ολομέλεια της τάξης (σε ρόλο presenter και με χρήση της λειτουργίας Share):
1η ομάδα-ηχητική απόδοση του μπλε στοιχείου του πίνακα
2η ομάδα – ηχητική απόδοση της δυναμικής κόκκινης γραμμής του πίνακα
3η ομάδα -ηχητική απόδοση των μαύρων κουκίδων του πίνακα.
Δραστηριότητα 8
(15 λεπτά) Παρουσίαση του video κάθε ομάδας στην ολομέλεια της τάξης (σε ρόλο presenter και με χρήση της λειτουργίας Share)
(15 λεπτά) Aξιολόγηση, και συζήτηση όσον αφορά την εμπειρία της εκπόνησής του. Ο/Η εκπαιδευτικός ενθαρρύνει και συντονίζει τη διάδραση μεταξύ των μελών των ομάδων
Τέλος, το οπτικοακουστικό προϊόν αναρτάται στην ιστοσελίδα του σχολείου.
Print screens από την παρουσίαση του video στην ολομέλεια της τάξης
Η δραστηριότητα αυτή ολοκληρώθηκε με ασύγχρονο τρόπο (μέσω της υπηρεσίας googleforms):
Οι μαθητές/τριες κλήθηκαν να απαντήσουν σε ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο ανατροφοδότησης.
1η ομάδα-ηχητική απόδοση του μπλε στοιχείου του πίνακα
2η ομάδα – ηχητική απόδοση της δυναμικής κόκκινης γραμμής του πίνακα
3η ομάδα -ηχητική απόδοση των μαύρων κουκίδων του πίνακα.
Δραστηριότητα 8
(15 λεπτά) Παρουσίαση του video κάθε ομάδας στην ολομέλεια της τάξης (σε ρόλο presenter και με χρήση της λειτουργίας Share)
(15 λεπτά) Aξιολόγηση, και συζήτηση όσον αφορά την εμπειρία της εκπόνησής του. Ο/Η εκπαιδευτικός ενθαρρύνει και συντονίζει τη διάδραση μεταξύ των μελών των ομάδων
Τέλος, το οπτικοακουστικό προϊόν αναρτάται στην ιστοσελίδα του σχολείου.
Print screens από την παρουσίαση του video στην ολομέλεια της τάξης
Η δραστηριότητα αυτή ολοκληρώθηκε με ασύγχρονο τρόπο (μέσω της υπηρεσίας googleforms):
Οι μαθητές/τριες κλήθηκαν να απαντήσουν σε ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο ανατροφοδότησης.
Την Παρασκευή 22 Νοεμβρίου 2019 οι μαθητές/τριες της Γ΄ Γυμνασίου του ΠΣΠΘ είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν στην αίθουσα τελετών του σχολείου μας ομιλία με θέμα την ποικιλότητα της ελληνικής γλώσσας. Προσκεκλημένη ομιλήτρια ήταν η Δρ. Ιωάννα Σιταρίδου, αναπληρώτρια καθηγήτρια Ισπανικών και Ιστορικών Γλωσσών στο Πανεπιστήμιο του Cambridge και Διευθύντρια Σπουδών Γλωσσολογίας και Σύγχρονων και Μεσαιωνικών Γλωσσών στο Queen’s College του Cambridge.
Την εκδήλωση πλαισίωσαν μουσικά οι μαθητές/ τριες Έλενα Τσακμάνη (τραγούδι), Κατερίνα Σοφτά (τραγούδι), Κωνσταντίνα Ράτζου (τραγούδι), Αντώνης Παρτσάλης-Γκίννερουπ (Πολίτικη λύρα), Φίλιππος Βασιλόπουλος (Λαούτο), Μαρία Φούρναρη (Ταμπουρίνο) και Νικόλας Χασιώτης (Ταμπουρίνο) υπό τη μουσική διδασκαλία της εκπαιδευτικού Μαρίας Πατιώ.
Με τη δεξιοτεχνική εκτέλεση του “Γιοφυριού της Άρτας” καλωσόρισαν μοναδικά την ομιλήτρια Δρ. Σιταρίδου:
Βραβείο στην κατηγορία Μαθητικές Δημιουργίες, για την καλύτερη προσέγγιση με τίτλο:
Π.Σ.Π.Θ.-The Water Cycle Rap/Τραγούδι Ραπ για τον Κύκλο του Νερού
Στον 2ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ & ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
«ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ ΕΝΑΝ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΚΟΣΜΟ»
O διαγωνισμός Bravo Schools εντάσσεται στην πρωτοβουλία “in action for a better world” και υλοποιείται σε συνεργασία με το Μεγαλύτερο Μάθημα του Κόσμου (World’s Largest Lesson – αναγνωρισμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης από τον ΟΗΕ), την UNICEF και την UNESCO σε διεθνές επίπεδο και στοχεύει στην ανάδειξη των πιο ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών προσεγγίσεων που σχετίζονται με τους 17 Παγκόσμιους Στόχους για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη (Με την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας 198746/Δ7).
Για να δείτε και να ακούσετε το βραβευμένο τραγούδι και βιντεοκλίπ, πατήστε εδώ.
ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:
Μουσική
Ελληνική Γλώσσα
Αγγλική Γλώσσα
Γαλλική Γλώσσα
ΤΑΞΗ: Γ’ Γυμνασίου
ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ: 52
ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ:
Πατιώ Μαρία, μουσικός
Μαυρίδου Αλεξάνδρα, φιλόλογος
Πολίτου Μαρία, αγγλικής φιλολογίας
Σιδηροπούλου Ουρανία, γαλλικής φιλολογίας
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2018-19
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ/ΠΕΡΙΛΗΨΗ:
Διαθεματικό σχέδιο μαθήματος, το οποίο εμπλέκει τα μαθήματα της Μουσικής, της Ελληνικής Γλώσσας, της Αγγλικής Γλώσσας, της Γαλλικής Γλώσσας, αξιοποιεί εκπαιδευτικά τις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών και απευθύνεται στους/στις μαθητές/τριες της Γ’ Γυμνασίου. Σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε με αφορμή την συμμετοχή του σχολείου μας στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus+ Wat.Edu – Water Education for Innovative Environmental Learning. Για τον λόγο αυτό χρησιμοποιήθηκε η αγγλική γλώσσα για τη συγγραφή του παρόντος σχεδίου μαθήματος, στοχεύοντας στην ανάδειξη, σε διεθνές επίπεδο, των πιο ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών προσεγγίσεων για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη.
Περιλαμβάνει την επεξεργασία των γνώσεων που αφορούν στον Κύκλο του Νερού για τη συγγραφή στίχων τραγουδιού σε δοσμένη μελωδία μέσα από τα μαθήματα της Μουσικής και Ελληνικής Γλώσσας (εργαστήρια Δημιουργικής Γραφής), τη μετάφραση των στίχων στην Αγγλική και Γαλλική Γλώσσα, την εκτέλεση-ηχογράφηση του τραγουδιού από τους/τις μαθητές/τριες, την παραγωγή τελικού ηχητικού προϊόντος (τραγούδι ραπ με τίτλο «The Water Cycle Rap»), καθώς και τη δημιουργία video animation για το τραγούδι αυτό.
Το 3-ετές έργο (2018-2021) με τίτλο “Wat.Edu – Water Education for Innovative Enviromental Learning” eστιάζει στην εγρήγορση και ανάπτυξη περιβαλλοντικών δεξιοτήτων των εφήβων ηλικίας 12-14 ετών και των εκπαιδευτικών τους. Κύριος σκοπός είναι η συνεργασία, η πιλοτική δοκιμή και η διαρκώς αυξανόμενη εφαρμογή μιας νέας εμπειρίας, καινοτόμας και σχετικής με το νερό μάθησης. Προσδοκάται οι έφηβοι 12-14 ετών να κατανοήσουν τη σχέση και σύνδεση του νερού με διάφορα αντικείμενα φυσικά, κοινωνικά, τέχνης και τεχνολογίας. Οι συμμετέχουσες χώρες Ελλάδα, Ουγγαρία, Τσεχία και Σλοβενία συμμετέχουν με δυο φορείς, έναν φορέα σχετικό με το αντικείμενο του έργου και ένα σχολείο. Για την Ελλάδα συμμετέχει το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και η ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ Α.Ε. Κάθε χώρα έχει αναλάβει έναν τομέα για τον οποίο θα δημιουργήσει εκπαιδευτικό υλικό και όλες οι χώρες θα αξιοποιήσουν τις καινοτόμες δραστηριότητες του υλικού αυτού στην τάξη και στα Water Clubs που θα λειτουργούν εκτός διδακτικού ωραρίου. Ο άξονας της Ελλάδας είναι η Γεωγραφία ενώ οι άλλες χώρες έχουν αναλάβει Βιολογία, Χημεία και Τέχνη. Συντονιστής του έργου είναι το σχολείο Kossuth Lajos Primary School in Szombathely της Ουγγαρίας.
ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: The Water Cycle Rap/Τραγούδι Ραπ για τον Κύκλο του Νερού
Συνεργαζόμενοι εκπαιδευτικοί:
Πατιώ Μαρία, ΠΕ79.01, Μουσικός
Μαυρίδου Αλεξάνδρα, ΠΕΟ2, Φιλόλογος
Σιδηροπούλου Ουρανία, ΠΕ05, Γαλλικής Γλώσσας
Πολίτου Μαρία, ΠΕ06, Αγγλικής Γλώσσα
Cognitive field
Cross-curricular lesson plan concerning Music, Geography, Agriculture, Greek language, English language, French language, which additionally exploit Information and Communication Technologies (I.C.T.).
The water cycle is vital to supporting all life on earth. Without it, nothing would grow or survive. Learning about the water cycle can be fun, especially when we provide games and activities to back up key concepts. This lesson plan and set of activities introduces the stages of the water cycle to pupils through Geography, Music, Greek language, English language, French language, Information and Communication Technologies (I.C.T.), so they can see all the different processes at work. The activities can be used to enable pupils to gain a broader picture of why water is essential to life and to raise their awareness about the causes of water shortages locally and internationally.
Music & Greek Language
Title Discovering the Water Cycle through music: The Water Cycle Rap
Cognitive field
This interactive lesson will see students learning about the water cycle through music, rhythm and visuals.
Addressed classes
Α’, B’ and C’ grades of Junior High School
Teaching objectives or expected results
Music
After this lesson, students will be able to:
use the qualities of sounds effectively and express their feelings
respond to ranges in tone, pitch and expression in the voice
co-operate and listen to each other
develop self-confidence in performing with control and expressiveness, through rehearsing and recording
learn how to rap (ability to fit the lyrics to beat)
create and perform a rap song concerning the Water Cycle
record and edit the rap song using Audacity (audio editing software)
Greek language
After this lesson, students will be able to:
comprehend the importance of codes in communication with emphasis being placed on the linguistic code
realize how the medium and the context of communication affect the form and organization of the message being communicated
experiment with a familiar to them music format that resembles oral communication, identifying similarities and differences in the process
identify the extra-linguistic elements of the music format and how they can strengthen the message communicated
strengthen vocabulary by identifying and using words related to the subject matter
strengthen writing and rewriting skills by having to conform their writing to a pre-determined music pattern
motivate pre-existing knowledge of linguistic schemata (similes, metaphors, etc) by (a) identifying their use in rap lyrics, and (b) using them themselves in the same context
Brief description
Music activities
1st Activity- Introduction “How To Rap (Fitting lyrics to a beat)”
To increase student participation and encourage active learning, we introduce them to “How To Rap (Fitting lyrics to a beat)” by listening to the song “Black And Yellow” (a song by the American rapper Wiz Khalifa https://www.youtube.com/watch?v=xR6lFaPTxh0).
A class discussion can encourage students to learn from one another and to articulate course content in their own words. During class discussion pupils bring out themes/points about how to fit lyrics to beats.
Work on the flow, or delivery, of your lines so that they work together to tell your story
3rd Activity- Rehearsing, performing and recording
practice your song transitions with the instrumental background music
record your performance using Audacity (audio editing software)
edit your song using Audacity (audio editing software)
Greek language activities
1st Activity – Rap singing in context: differences and similarities with oral communication
Students are asked to contribute favourite rap songs. A selection is made, based on potential value of the songs in discussing relevant linguistic schemata in class. A number of issues are raised and discussed in class, such as communication context and codes of communication, form and organization of the message being communicated, similarities and differences between rap music and other forms of oral communication, identification of linguistic schemata found in rap lyrics, as well as extra-linguistic elements being present, etc.
2nd Activity- Bringing the pieces together
In this activity, students are required to work on gathering words relevant to the subject of the lesson, namely, the cycle of water. Students are asked to investigate the specialized vocabulary of related sciences. Moreover, in this activity, students will become acquainted with literary texts of various forms that deal with water in a number of ways.
3rd Activity- Connecting the dots
By capitalizing on the work done in the previous two activities, students will work in teams with the purpose of writing the lyrics for a rap song on the theme of water. These song lyrics will then be gathered, assessed in class, rewritten and -eventually- finalized, based on recommendations from the whole class.
Το “WATER CYCLE RAP” που δημιούργησαν και ηχογράφησαν οι μαθητές/τριες Π.Σ.Π.Θ. (Ιανουάριος-Φεβρουάριος 2019):
Η εισβολή της αγγλικής γλώσσας στη νεοελληνική γλώσσα
μέσω της Τεχνολογίας Πληροφοριών και Επικοινωνιών
Μια εκπομπή – αφιέρωμα στη σχέση γλώσσας και τεχνολογίας που ετοίμασαν και παρουσίασαν οι μαθητές και οι μαθήτριες του γ2 Γυμνασίου του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης κατά το σχολικό έτος 2016-17 και ανέβηκε στο Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο European School Radio την Άνοιξη του 2018:
Θεματική ζώνη: Επιστήμη και Τεχνολογία
Εκπέμπεται κάθε Τετάρτη στη ραδιοφωνική ζώνη «Επιστήμη &Τεχνολογία», ώρα 16:00-17:00
Οι μαθητές και οι μαθήτριες του γ2 Γυμνασίου, σε μουσική του δημοφιλούς τραγουδιού «Can’t stop» του συγκροτήματος Red Hot Chili Peppers, συνέθεσαν στίχους, αξιοποιώντας τα αποτελέσματα της έρευνάς τους, τραγούδησαν και ηχογράφησαν την ευαισθητοποίησή της στο θέμα της χρήσης της Ελληνικής Γλώσσας:
Στο πλαίσιο της ευαισθητοποίησης και της ενημέρωσης των μαθητών σε θέματα της ασφαλούς χρήσης του Διαδικτύου σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε διαθεματική δράση με εμπλεκόμενα το μάθημα της Πληροφορικής, το μάθημα των Εικαστικών και το μάθημα της Μουσικής. Οι μαθητές εργάστηκαν και στο πλαίσιο του ομίλου Εικαστικών.
Οι μαθητές στο μάθημα Πληροφορικής παρακολούθησαν σχετικές ταινίες/σποτ και ακολούθησε ανάλυση και σχολιασμός τους. Στη συνέχεια ενημερώθηκαν περαιτέρω από έγκυρες πηγές και συμμετείχαν σε βιωματικές δραστηριότητες. Ακολούθως οι μαθητές κλήθηκαν να εκφράσουν τα δικά τους μηνύματα για την ασφαλή χρήση του Διαδικτύου μέσω της εικαστικής και μουσικής δημιουργίας.
Οι μαθητές της α’ τάξης του Γυμνασίου με την καθοδήγηση της Ι. Σακελλαριάδη και της Γ. Αλεξούδα δημιούργησαν εικαστικά έργα. 10 ομαδικές εργασίες συμμετείχαν στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εικαστικής Δημιουργίας με Θέμα «Ούτε θύτης, ούτε θύμα στο Διαδίκτυο» που διοργάνωσε το Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών σε συνεργασία με το Τμήμα Αγωγής Υγείας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αχαΐας, το Τμήμα Αγωγής Υγείας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αχαΐας και την Ένωση Εικαστικών Πάτρας με την υποστήριξη του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
Οι μαθητές του τμήματος γ2 του Γυμνασίου στο μάθημα της Μουσικής με υπεύθυνη τη Μ. Πατιώ εργάσθηκαν ομαδικά για τη συγγραφή στίχων με θέμα «Συμβουλές προς συνομηλίκους για την Ασφάλεια στο Διαδίκτυο» πάνω σε δοσμένη μελωδία (“Can’t stop” του συγκροτήματος Red Hot Chili Peppers). Στη συνέχεια ερμήνευσαν και ηχογράφησαν το τραγούδι τους.
Στο πλαίσιο της θεματικής εβδομάδας στο μάθημα της Πληροφορικής υλοποιήθηκαν βιωματικές δράσεις για την πρόληψη του εθισμού στο Διαδίκτυο. Στη συνέχεια κάποιοι μαθητές δημιούργησαν με τη βοήθεια του υπολογιστή αφίσες για την πρόληψη του εθισμού στο Διαδίκτυο.
Οι μαθητές του τμήματος β1 του Γυμνασίου στο μάθημα της Πληροφορικής ανέλαβαν να δημιουργήσουν ένα βίντεο με τίτλο «Στέλνω μήνυμα για το Ασφαλές Διαδίκτυο!» αξιοποιώντας τις εικαστικές δημιουργίες, τη μουσική δημιουργία του τμήματος γ2, καθώς και τις αφίσες των μαθητών. Επίσης δημιουργήθηκε η αφίσα της δράσης, στην οποία βλέπουμε μερικές από τις εικαστικές δημιουργίες των μαθητών.
Συμμετείχαν οι μαθητές/τριες τουτμήματος γ2 του Γυμνασίου Π.Σ.Π.Θ.
Σχετικά με το έργο
Το παρόν έργο (project) έχει ως στόχο να διερευνήσει τραγούδια που έχουν ερμηνευτεί στην αγγλική και γαλλική γλώσσα. Οι μαθητές των δύο Πειραματικών Σχολείων θα ερευνήσουν τραγούδια που ερμηνεύτηκαν στην αγγλική και γαλλική γλώσσα, θα μελετήσουν τους στίχους των τραγουδιών και θα αναπτύξουν και τις τέσσερις δεξιότητες των δύο γλωσσών (listening, speaking, writing, reading). Η έρευνα θα διεξαχθεί στην αγγλική και γαλλική γλώσσα μέσω αυθεντικού εκπαιδευτικού υλικού μουσικής και δραστηριοτήτων. Το τελικό προϊόν θα είναι η παραγωγή αγγλικού και γαλλικού στίχου γνωστής ευρωπαϊκής μελωδίας που θα επιλέξουν οι μαθητές των συνεργαζόμενων σχολείων. Το κοινό έργο θα αποτελέσει την προσπάθεια ευαισθητοποίησης στον αγγλικό και γαλλικό πολιτισμό και την προσέγγιση των κοινών χαρακτηριστικών τους.
Λέξεις κλειδιά: Διασκευές , τραγούδια, στίχος, ερμηνεία, μουσική, καλλιτέχνες, αγγλικά, γαλλικά.
Γλώσσες: Ελληνικά, English, Français
Ηλικιακή ομάδα: 14 – 15 ετών
Μαθήματα: Γλώσσα και Λογοτεχνία, Θέατρο, Ιστορία του Πολιτισμού, Μουσική, Ξένες Γλώσσες, Πληροφορική/ΤΠΕ
Διαδικασια της εργασιασ
1) Εισήγηση του προτεινόμενου έργου .
2) Προσδιορισμός του θέματος με καταιγισμό ιδεών και κατευθυνόμενη αυτενέργεια.
3) Συγκρότηση ομάδων και ανάθεση εργασιών.
4) Έρευνα στο διαδίκτυο τραγουδιών ερμηνευμένων σε αγγλικό και γαλλικό στίχο και καταγραφή του υλικού.
5) Βίντεο διάσκεψη ( μέσω skype) των δύο τάξεων . Ανταλλαγή απόψεων και τελική επιλογή τραγουδιών προς έρευνα.
6) Συγκριτική μελέτη των στίχων των τραγουδιών. Εξαγωγή συμπερασμάτων των κοινών ή διαφορετικών εννοιολογικών, γλωσσολογικών και πολιτιστικών παραμέτρων μέσω γραπτών εργασιών που θα αναρτώνται σε εργαλεία web2.
7) Συνάντηση των συνεργαζόμενων εταίρων και παρουσίαση των αποτελεσμάτων των παραπάνω εργασιών.
8) Διασκευή γνωστού τραγουδιού στην Αγγλική και Γαλλική γλώσσα με κοινό θέμα.
9) Δραματοποίηση του τραγουδιού.
10) Αξιολόγηση, ανατροφοδότηση αποτελεσμάτων της συνεργασίας.
Συμμετοχή 8-μελούς ομάδας μαθητών/τριών της γ΄ γυμνασίου του Π.Σ.Π.Θ. στο πρόγραμμα ECOMOBILITY 2015-16.
Με τις προτάσεις τους οι μαθητές/τριες ανέδειξαν λύσεις για την αλλαγή συνθηκών και συνηθειών στην πόλη μας με κυρίαρχο στοιχείο τη στήριξη του δικαιώματος ελεύθερης μετακίνησης.
Η 8-μελής αυτή ομάδα δημιούργησε ένα δικό της τραγούδι για την αλλαγή συμπεριφορών και την προώθηση της ποιότητας ζωής στην πόλη μας, το οποίο και απέσπασε το 1ο Πανελλήνιο Βραβείο Μουσικής Σύνθεσης στον διαγωνισμό ECOMOBILITY 2015-16.
Τίτλος: «Μουσική και διαφήμιση – Ραδιοφωνικό Jingle»
Τάξη: Γ΄ Γυμνασίου
Αντικείμενο: Μουσική
Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες
Εκπαιδευτικός: Μαρία Πατιώ
Αριθμός μαθητών: 52 (κάθε σχολικό έτος)
ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΕ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ
Μουρατίδου, Ε. & Πατιώ, Μ. (2016). Όψεις της Ελλάδας – Από τo πολυτροπικό κείμενο στο διαφημιστικό τζινγκλ (jingle), Στο: Φ. Γούσιας (επιμ.), Πρακτικά του 3ου Συνεδρίου: «Νέος Παιδαγωγός», Αθήνα 16-17 Απριλίου 2016 (σ.σ. 2351-2361). Αθήνα: Νέος Παιδαγωγός(e-Book/pdf) ISBN: 978-618-82301-0-1. pdf
To τζίνγκλ (jingle) είναι ένα σλόγκαν που μένει στο μυαλό και μπαίνει πάνω σε μια δεδομένη μελωδία για διαφημιστικούς σκοπούς ή σε εκπομπές, κυρίως για την τηλεόραση ή το ραδιόφωνο.
1η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ
Προετοιμασία στην τάξη:
Ακούμε 5 ραδιοφωνικές διαφημίσεις και μελετούμε/συζητούμε τον τρόπο που χρησιμοποιείται η μουσική, βοηθούμενοι από τα παρακάτω ερωτήματα:
Ποιο προϊόν (ή υπηρεσία ή κοινωνικό μήνυμα) θέλει να προωθήσει η διαφήμιση;
Ταιριάζει η επιλογή της μουσικής με το στόχο της;
Αν η μουσική δεν υπήρχε θα ήταν το ίδιο αποτελεσματική η διαφήμισης
ν υπήρχε άλλη μουσική ποιο θα ήταν το αποτέλεσμα; (μπορούμε να δοκιμάσουμε να ακούσουμε την ίδια διαφήμιση με διαφορετική μουσική)
2η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ
Δημιουργούμε ένα Jingle – Προετοιμασία στην τάξη:
Οι μαθητές/τριες, εργάζονται σε ομάδες και:
επιλέγουν το προϊόν, την υπηρεσία, κλπ. που θέλουν να διαφημίσουν
επιλέγουν τη μουσική υπόκρουση, χρησιμοποιώντας τα μουσικά όργανα της τάξης, τον Η/Υ της τάξης, ηχητικά εφέ, έτοιμη μουσική από το παγκόσμιο ρεπερτόριο χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο, κλπ.
συνεργάζονται για τη συγγραφή του διαφημιστικού σλόγκαν
